在幼兒教育的廣闊天地里，蘇州工業園區婁葑街道“青葑講師團”的青年教師以愛心為犁、以專業為種，深耕教學一線，探索育人新路，將理論學習與教學實踐緊密結合，為幼兒的全面成長筑牢根基，用青春智慧守護孩子們的美好童年。
從察覺到融入：以專業與協同為兒童成長護航
作為一名男幼師，徐振雄始終相信，專業的觀察是讀懂孩子的“鑰匙”。他曾敏銳察覺到班上的男孩樂樂（化名）在注意力和社交行為上與同齡孩子存在差異。憑借兒童發展方面的專業知識儲備，徐老師及時捕捉到關鍵信息，并第一時間與家長開啟了細致且富有同理心的溝通，并建議進行專業評估。在他的積極引導下，樂樂得到了明確診斷和正確治療。
此后，徐振雄主動成為“家、校、社”協作的樞紐。他運用專業知識，與家長共同解讀醫生建議，在園內為樂樂制定了個別化支持策略，如提供安靜角、分解任務指令。同時，他積極鏈接社區康復資源，構建起信息共享、方法同步的支持網絡。通過共同努力，樂樂的注意力持續性和社交能力得到顯著改善，最終平穩、自信地邁入了小學階段。徐老師的實踐表明，專業、敏銳的早期發現與科學、系統的合力支持，是點亮特殊需要兒童成長之路的關鍵之光。
從課堂到社區：家校社協同育人賦能幼兒成長
同樣作為深耕幼兒教育的實踐者，王相懿堅信，社區是幼兒觸手可及的“活課堂”。她致力于打破課堂與生活的壁壘，敏銳捕捉社區場景中的教育價值，以項目式學習為紐帶，讓幼兒在探索家園的過程中實現全方位成長。
在“設計未來社區”主題活動中，她沒有局限于課本說教，而是通過沉浸式社區實景短片，帶領孩子們重溫街角的便利店、公園的滑梯、鄰里的笑臉，喚醒他們對居住環境的親切感與觀察力，讓孩子們真實的想法成為活動的起點。同時，她化身“協同樞紐”，積極搭建家校社橋梁，邀請家長陪伴孩子走訪社區、收集建議，并用AI技術將孩子們的稚嫩描述，轉化為鮮活可視的圖像。在集體成果展示環節，孩子們向社區工作者與家長自信講解設計，部分創意被納為社區優化的參考。當孩子驕傲地說出“這是我的社區，我要愛護它”時，教育的意義已然落地生根。王相懿用行動證明，家園社的同頻共振，能讓幼兒教育更有溫度、更有深度，讓成長在真實的生活場景中自然發生。
從校園到社區，從個體幫扶到集體賦能，“青葑講師團”的青年教師用專業與熱愛勾勒出家校社協同育人的美好圖景。他們既是特殊需要孩子成長路上的“點燈人”，也是社區教育場景的“搭建者”。通過用愛心呵護幼兒成長，用匠心打磨教學品質，他們正成為推動婁葑街道幼兒教育事業高質量發展的重要青春力量。
編輯 郭綏婧
2026年1月6日
